Study of qualitative nature objectifying to reflect on the issue of autonomy with a group of eight nurses from intensive care units of a teaching hospital. The data collected by means of a semi-structured interview were submitted to Bardin's content analysis. The analysis made it possible the identification of two categories: perceiving the complexity of the autonomy meaning and identifying facilitators and hindrances to the construction of autonomy in the work process. The results make it possible the perception that autonomy is still a value to be reached, it has multiple understanding and should be daily conquered in hospital settings due to intrinsic nursing conditions as well as institutional conditions, often experiencing situations of domination and subordination in relations established with other professionals, the hierarchic structure of the institution and with technical health-caring models.

El estudio de naturaleza cualitativa tuvo el objetivo de reflexionar acerca de la cuestión de la autonomía de un grupo de ocho enfermeras de unidades de terapia intensiva de un hospital escuela. Los datos recogidos fueron sometidos al análisis del contenido de Bardin. El análisis hizo posible la identificación de dos categorías: percibiendo la complejidad del significado de la autonomia; e identificando en el proceso del trabajo los modos mas fáciles y mas dificultadores a la construcción de la autonomía. Los resultados muetran que la autonomía todavia es un valor a ser incorporado a la vida del hospital, por las condiciones intrínsecas de la enfermera y de las condiciones del institución. Las enfermeras relatan situaciones de la dominación y subordinación en las relaciones establecidas con otros profesionales, con la estructura jerárquica de la institución y con los modelos de la salud.

Realizou-se estudo de abordagem qualitativa, com o objetivo refletir a questão da autonomia junto a um grupo de oito enfermeiros assistenciais das unidades de terapia intensiva de um hospital-escola. Os dados coletados por entrevista semi-estruturada foram submetidos à análise de conteúdo proposta por Bardin. A análise possibilitou a identificação de duas categorias: percebendo a complexidade do significado de autonomia e identificando no processo de trabalho as condições facilitadoras e dificultadoras à construção da autonomia. Os resultados possibilitaram a percepção de que autonomia ainda é um valor a ser habilitado, tem múltiplas compreensões e sua conquista se constrói no cotidiano da vida hospitalar por condições intrínsecas do enfermeiro e por condições do entorno institucional. Estes vivenciam muitas vezes, situações de dominação e subordinação nas relações estabelecidas com outros profissionais, com a estrutura hierárquica da instituição e com os modelos técnico-assistenciais de saúde.

It is a qualitative study, carried out in 2007, aiming to evaluate educational practice with the application of problem-based methodology in the preparation for delivery of a group of 07 women. Seven (07) pedagogical workshops were held at a Municipal Health Center in the city of Curitiba - Parana State, Brazil. The workshops lasted about two hours with the application of the steps of the problem-based method. These educational practices brought about social support, information and support to relieve stress and labor fear. It was concluded that the method is active, because it allows thought expression as well as the expression of the group's personal experiences, but it is also thought-provoking because the group needs to analyze, to judge, to bring up solutions and to use their mental capacities in order to talk about reality or solve problems and defend an idea; such situations occur in educational practice.

Este artículo constituye una parte de estudio que tiene por objetivo evaluar una práctica educativa con el uso de la metodología problematizadora en la preparación de un grupo de siete mujeres embarazadas. Fueron siete cursos de capacitación pedagógica en un centro médico municipal de la ciudad de Curitiba entre 01/08 y 08/09 de 2007. Los cursos tenían duración de dos horas aproximandamente y eran organizados en tres momentos, con aplicación de las etapas de la metodología. Las prácticas educativas posibilitaron soporte social, informativo y ayudaron a disminuir el miedo del parto. Se concluyó que el método es activo, porque permite la expresión del pensamiento y las experiencias personales del grupo; y también reflexivo, pues, para hablar de una realidad o para decidir un problema o defender a una Idea, el grupo necesita analizar, juzgar, considerar soluciones y utilizar sus capacidades mentales, lo que constituyen situaciones de práctica educativa.

Trata-se de estudo de abordagem qualitativa, realizado em 2007, para avaliar prática educativa com a aplicação do Método Problematizador, em preparo para o parto de grupo de sete mulheres. Foram realizadas sete oficinas pedagógicas em unidade de saúde municipal da cidade de Curitiba - PR. As oficinas tiveram duração aproximada de duas horas com aplicação das etapas do Método Problematizador. As práticas educativas oportunizaram suporte social, informativo e de apoio para diminuir o estresse e o medo quanto ao parto. Concluiu-se que o método é ativo, porque oportuniza a expressão do pensamento e das experiências pessoais do grupo, também é reflexivo, porque para falar de uma realidade ou resolver problema, defender uma idéia, o grupo precisa analisar, julgar, propor soluções e usar suas capacidades mentais, situações essas que ocorrem na prática educativa.

A construção do presente texto é resultado de observações realizadas no percurso das vivências de meu trabalho e de minha participação, nesses últimos dois anos, na implantação do Curso de Pedagogia - Séries Iniciais do Ensino Fundamental na modalidade de Educação a Distância, da Universidade Federal do Paraná, projeto este considerado como atenção essencial à promoção da igualdade de condições de formação e trabalho, enquanto política social de ampliação do acesso ao ensino superior e de formação de profissionais na área de Educação. Como autonarrativa, proponho trazer para o leitor aspectos da identidade do trabalho da direção acadêmica junto aos centros associados, construindo e consolidando espaços, tempos, sujeitos, saberes, práticas e relações, ações e sentidos ao saber saberes, ao saber ser e ao saber agir, sem cair em redes de engodo idealista. Tomamos como objeto de análise a dinâmica da relação teoriaprática nesta experiência constituinte com o curso.

The present text is the result of observations conducted during these last two years of work at the Federal University of Paraná on the implantation of a Distance Education undergraduate course in the field of Pedagogy with major in fundamental education. This project is aimed at promoting iqual opportunities in education and training as a social policy for opening ample acess to the university to profissionals on the field of education. Here I propose to address to the reader, issues related with the identity of an academic director at the associated learning center, who is responsible for building spaces, processes, subjects, knowledges, practices, relationships and meanings towards a knowledge that is imbeded on doing, being and acting. Without getting astray, I took as an object of analises, the dinamic relationship between practice and theory within the experience on the course in study.